Experiència educativa

El segon curs treballant de docent 19-20 em vaig decidir a explicar la nutrició de les plantes, a biologia i geologia de primer de la ESO, en un sol dia i de forma amena i motivadora. Vaig fer un mural gegant que ocupava tota la paret d'una classe i hi vaig dibuixar una planta així com tots els processos relacionats amb la nutrició de les plantes, des de l'absorció d'aigua i sals minerals per les arrels fins a l'emissió d'oxígen per les fulles. Que si la saba bruta, la saba elaborada, que si la nutrició de les plantes de dia, de nit, que si el sol, que si l'aigua, etc... A cada paraula clau hi vaig associar un número, en total em van sortir 30 paraules claus, genial, una per cada alumne/a! La idea és anar narrant jo la "història de la nutrició de les plantes" i repartir a cada alumne/a una paraula clau en una cartolineta DINA-5 i l'alumne/a, en sentir la seva paraula clau, hagués de sortir al mural i enganxar-la. A més, cada alumne/a tenia individualment una còpia DINA-4 del mural amb el números però un espai en blanc per escriure les paraules.

La idea era més o menys bona però la pràctica va ser nefasta! Els i les alumnes, tot i que es van impactar molt al veure el mural, van estar xerrant tota l'estona, de manera que no se sentira bé la historieta, a més quan sortien al mural no sabien on havien d'enganxar la seva paraula clau. Total, un caos!

Aquesta activitat la vaig presentar a la defensa de la programació, a les oposicions, i el tribunal em va dir: "I l'alumnat només ha de fer això, enganxar la paraula en el mural?" I em vaig adonar, cosa que ja m'havia dit alguna bona companya, que els faig la feina tota jo i així jo em carrego molt i ells no aprenen tant...

Per això aquest curs 20-21 he fet alguns canvis. En primer lloc, són els mateixos alumnes els que fan de narradors de la història de la nutrició de les plantes. Vaig escollir una alumna i un alumne i van seure a davant de tot i van anar llegint el guió. El mural com que ja el tenia fet doncs va quedar igual però si que vaig nomenar un responsable que repartís el Blue Tag, i en tercer lloc em vaig adonar que l'ordre de la narració, tot i correspondre amb l'ordre del números, 1, 2, 3...el recorregut de la narració, plasmada en el dibuix del mural era erràtic... En aquestes edats tot ha d'estar molt endreçat i pautat i si un dibuix té números per anar omplint amb la paraula corresponent a l'ordre de la historieta, t'has d'assegurar que el recorregut, sobre el dibuix té més o menys un ordre, no ara dreta dalt, esquerra baix, mig, baix dreta, mig esquerra, dreta baix, esquerra dalt... no sé si m'explico. A més, també em vaig adonar que a l'activitat se li pot treure més suc.

Com faria aquesta activitat ara si l'hagués de repetir?

Primer agafaria la pissarra i dibuixaria la planta esquemàticament. Llavors diria a algú que digués una paraula relacionada amb la nutrició, per exemple: arrels, llavors escriuria aquesta paraula a la pissarra, sobre el dibuix, en el lloc adient i li preguntaria a la persona: com relaciones les arrels amb la nutrició de la planta? I la persona diria..."doncs que gràcies a les arrels la planta s'alimenta" per exemple. D'aquesta manera també activaria els seus coneixements previs i estaria treballant en tot moment la ZDP. Un cop haguéssin dit, tota la classe per exemple 10-12 paraules i ja no els en sortíssinen més.... els diria..."esteu fregant l'aprovat de classe, vinga, aviam si arribem a 15 que seria un cinquillu"... si tot així no els en sortissine més, els posaria aquesta nota amb una cartulina ben gran rosa enganxada a la paret, i els posaria data: 12/30= 4. "El proper dia tornarem a fer aquest exercici de dir totes les paraules relacionades amb la nutrició de la planta i espero que la classe aprovi amb un cinquet, val?" I llavors els començaria a dir les paraules que han faltat....Llavors portaria el paper del mural en blanc i el dividiria en 30 espais quadrats (un per alumne/a) [això ho he après de la professora de visual i plàstica Maite G.] i cadascú hauria de dibuixar una part del mural. També es podria fer un exercici de "unir la paraula amb el seu significat" SOL: astre lluminós...bla...bla, AIGUA: mol.lècula inorgànica formada per dos hidrògens i un oxígen... CLOROFIL.LA: pigment verd que tenen les plantes i que serveix per fer la fotosíntesi, etc... Me n'adono, mentres escric tot això, que em falta connectar més amb els coneixements previs de l'alumnat, zdp, ZDP, ZETADEPE!!!! Ja ho deia la professora del màster!

Quan fas de professora el més bonic és autosuperar-te, crear un clima d'aprendre amb tranquil.litat, i autosuperant-se l'alumnat.

Aquest curs vinent vull fer mooolt, MOOOLT avaluacions prèvies - donar la classe - treballar el nou coneixement, per dalt, per baix, per la dreta, per l'esquerra - avaluació final, i veure INDIVIDUALMENT com ha millorat cada persona. Que aprenguin a competir contre ells mateixos! És la lluita més motivadora! Sempre tens un rival i que està al teu nivell, que divertit! Evites comparar-te amb els altres, busques TU què vols aconseguir. I sobretot sobretot sobretot, veus on estaves abans i on estàs ara.

-